• 浅评《汉语口语速成(提高篇)》课后练习 不要轻易放弃。学习成长的路上,我们长路漫漫,只因学无止境。


      摘 要:在对外汉语教养中,操练是不可或缺的教养与深造方式,一部好的教材是离不开好的课后操练的。本文经由进程对所选教材操练题的统计数据剖析,找出该教材在操练配置方面的胜利与不足,同时也试图在剖析进程中会商教材操练题评价的尺度。   关键词:课后操练评价;对外汉语;白话教养;汉语白话速成   中图分类号:H195 文献符号码:A 文章编号:1006-4117(2012)01-0251-02      言语深造的倾向是终极能够使用言语举行寒暄,而操练等于言语深造进程中对现实糊口寒暄进程的模仿,是言语学问转化为言语技巧的首要一环。教材操练的好坏,间接影响到课堂教养质量和教材质量。教材操练的作用次要有:第一,信息源作用,为先生供应信息,进步教养质量;第二,导向作用,体现教养重点和难点;第三,诊断作用,能够经由进程操练检查先生对所学学问和技巧的把握情形。因而,研讨操练不论是对教材编写,仍是实际教养都有很首要的作用。研讨教材的论文跟着对外汉语学科的快捷生长也逐步增多,但总的来说研讨教材操练的论文还绝对甚少。良多论文次要会商了课文的支配,教材的设计,语法点的选编等问题上,有的论文只是顺带提到了一些关于教材操练方面的问题。此次我将依照教材操练的配置和编写尺度对《汉语白话速成(进步篇)》举行零碎的评价。   《汉语白话速成(进步篇)》是一套专门为短时间来华留先生编写的系列速成讲义。整套讲义分为白话速成入门篇(上、下)、根蒂根基篇、进步篇、中级篇、高档篇。此中入门,根蒂根基与进步篇的编写,是编者考虑到留先生程度纷歧,把低级细化成了入门、根蒂根基、进步三个程度,以便老师依照先生详细程度挑选入门教材。“进步篇”合适存在根蒂根基听说才能,把握普通汉语句式和次要复句以及不凡句式还有1500个辞汇的深造者深造。共20课,触及工作、深造、糊口等寒暄运动的普通性寒暄名目。   在对这本教材举行操练题剖析统计的进程中,操练题被分为三个范例。一、懂得影象性操练:将语音、言语点训练、各类切记句型训练、以词组句、连线、综合填空、词语搭配等都归为这一类。二、言语技巧性操练:在本文中咱们将在先生已懂得并能记取新的言语学问的根蒂根基上所举行的操练都归为此类。三、使用性操练:咱们在教材剖析中,只将寒暄性操练归为该类。表一、表二是本教材的操练散布情形。   说明:这套教材操练方式十分丰盛,标题问题多样。因而,如果依照教材本身使用的操练名字举行操练方式分类将十分难题,以是咱们只能依照操练倾向将其举行大要分类,分类情形见表三。   统计了局:该教材共20课,共有操练题424题。每课均匀操练题数目为424/20=21.2。此中懂得影象性操练314题,言语技巧性操练85题,使用性操练25题。各类操练在总操练数目中所占的百分比如图一所示。   依照以上数据上面咱们将从操练题的倾向性、有效性、整体性、多样性对这本教材举行操练评价。   (一)倾向性评价   对倾向性的考察,咱们次要是看每部教材操练题的配置与支配可否遵照操练题编写的倾向性准绳,也等于说,可否针对差别倾向举行差别方式与内容的操练;操练触及的内容可否片面;比例可否失当。从总体上看,这部教材存在懂得影象性操练、言语技巧性操练、使用性操练三个局部,这合乎操练内容要片面这一准绳。从触及内容来看,咱们发觉该教材的操练题中不语音操练。要晓得咱们白话课的一项首要任务等于要对先生举行准确的语音、腔调的训练。发音是白话的物质根蒂根基。要想领有真正的言语才能,起首必必要具备准确的语音才能。只管该教材已是整套教材中的第三部,深造这套教材的先生已有了必然的辞汇量,然而语音的训练是一个长期的进程,咱们不克不及以为拼音教完了,语音训练就停止了。对这本教材的操练题中不关于语音的操练,咱们以为如许的配置是不合理的。从比例看,咱们发觉使用性操练的数目十分少,只占所有操练题总数的6%。课堂上的使用性操练,次要是帮忙先生将所学言语学问转化为言语技巧。这一局部的操练题常常是经由进程语段表白、模仿情形等方式,训练先生在必然的情形下,选用合适的言语准确的表白本身的企图,到达交流的倾向。虽然在低级阶段不宜过多举行使用性操练,然而也不克不及为之过少。   (二)有效性评价   操练题可否有效,是指操练题可否到达对所学的学问举行坚固的倾向。影响操练题有效性的要素一是操练强度,还有等于操练方式和操练倾向的婚配程度,操练所采纳的方式可否是针对所要操练的内容。操练强度是指在1课时这一单元时间内,所举行的操练的数目多少。影响操练强度的要素有操练难度和操练数目。由于咱们对合适的操练数目纷歧个固定尺度,以是对操练题有效性的考察,次要集中在操练方式方面。   《汉语白话速成(进步篇)》使用的操练方式多种多样,演绎起来次要集中在互换,填空,改句造句,实现对话,口头讲演这几种方式。“互换操练”本来是布局法所提倡的操练方式,它的次要作用是经由进程互换局部内容,使先生谙练地把握所教句型或无关语法名倾向布局方式。改句造句则是培育先生的汉语思维才能。口头讲演能熬炼先生的语段表白才能。综合下来,这几种操练方式是比拟有针对性的,但经由进程翻阅其它教材我也发觉,本教材不“朗诵”这类操练方式,好像不是很合乎白话教材的操练配置。这使得教材操练的有效性多少打了些万博网免费注册,万博网登录,万博网送彩金折扣。   (三)整体性评价   操练题在保持个体性的同时,还要遵从于整体性。关于操练题内容的摆列挨次,杨惠元老师的“一条龙操练法”主张操练题应当依照言语学问从依照“语音一词语一句型一会话一成段表白”的挨次来举行。这类操练挨次是把操练题依照言语身分的习得挨次举行摆列,是合乎言语的认知规律的。咱们将此教材中次要有“选词填空、用所给词语实现句子”等归为“词语”操练;将“互换操练、连线、造句、用所给词实现对话”等归为“句型”操练;将“口头讲演、依照所给话题会商”等归为“成段表白”操练。经由对此教材共20课的操练题举行归类对比,发觉此教材的操练题挨次摆列有些凌乱,整体性较差。拿十七课为例,操练题一是用所给词实现句子,属于词语操练;操练题二是用所给词改写句子,属于句型操练;操练三是选词填空,属于词语操练。就如许凌乱的操练摆列挨次不很好地体现出教材课后操练应有的整体性。相似如许的例子还有良多,在这里就纷歧一列举了。   (四)多样性评价   丰盛的操练方式为差别的言语学问供应了有效的操练方式,更首要的是添加了教材的趣味性。咱们能够从对这部教材的剖析中看到,《汉语白话速成(进步篇)》有互换、选词填空、改写句子、实现对话、口头讲演等等共20种操练方式。该教材能依照言语学问的内容挑选合适的操练,并且往往同一个言语学问能够采纳良多种方式举行训练。这就为先生们对学问的懂得、使用、坚固供应了优秀的平台。从题材上来看,这部教材从来华留先生在中国糊口的角度动身,设想先生在糊口中遇到的各类各样的问题,而后把和糊口无关的各类场景融入到操练中去,比如第三课――好货色人人爱吃,第五课――你喜爱逛商店吗?温习二――我的新屋子,第十四课――我想去旅行,从最切近先生的吃穿住行等话题入手,充足做到了操练内容的多样性。    作者单元:新疆师范大学国际文化交流学院   参考文献:   [1]刘?.对外汉语教诲学引论[M].北京:北京言语文化大学出版社,2000.   [2]赵金铭.对外汉语教养概论[M].上海万博网免费注册,万博网登录,万博网送彩金:商务印书馆,2004.   [3]李泉.对外汉语教养理论思索[M].北京:教诲科学出版社,2005.

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